Filsafat Pendidikan Matematika " Aktivitas PBM Matematika Inovatif "

 Dosen Pengampu :

1. Prof. Dr. Marsigit, M. A.

2. Dr. Syukrul Hamdi, S.Pd., M.Pd. 

Aktivitas PBM Matematika Inovatif

Kamis, 21 Oktober 2021

 

1.      Kegiatan pembelajaran dengan menggunakan Surfer untuk memvisualisasikan permukaan geometri dengan mudah. Seperti inovasi permukaan dengan menggunakan persamaan aljabar (misal bola dan silinder) dengan bantuan program Surfer, melakukan inovasi dengan materi lokal dilakukan dengan penyusunan bidang datar dalam bentuk ruang 3 dimensi melalui bentuk geometri yang sudah dikenal yaitu segi empat dan segilima menjadi polihedra.

 

2.      Pembelajaran dengan menggunakan LCD. Pembelajaran dengan LCD dan dipadukan dengan program Microsoft Power Point ini dilakukan untuk membantu para siswa dalam memahami konsep materi matematika dengan cara yang brbeda.

 

3.      Pembelajaran dengan memanfaatkan ICT (Information and Communication Technology)  seperti penggunaan software-software khususnya yang berkaitan dengan matematika seperti powtoon, cabri II Plus, algebra dan lain-lain.

 

4.      Pembelajaran matematika siswa melalui metode Group Investigation dengan menggunakan media pembelajaran macromedia flash. Penggunaan macromedia flash dengan animasi gambar yang menarik dapat meningkatkan motivasi siswa dalam kegiatan pembelajaran. Sedangkan penerapan metode Group Investigation dapat meningkatkan peran aktif siswa dalam proses pembelajaran yang semula sulit dipahami menjadi menarik, menyenangkan, dan mudah dipahami

 

 

5.      Pembelajaran inovatif melalui kegiatan lesson study pada pelajaran matematika. Lesson Study sangat efektif bagi guru karena telah memberikan keuntungan dan kesempatan kepada para guru untuk dapat: 1) memikirkan lebih teliti lagi tentang tujuan, materi tertenttu yang akan dibelajarkan kepada siswa, 2) mengkaji tentang hal-hal terbaik yang dapat digunakan dalam pembelajaran melalui belajar dari para guru lain, 3) belajar tentang isi atau materi pelajaran dari guru lain sehingga dapat menambah pengetahuan tentang apayang harus diberikan kepada siswa.

 

6.      Menerapkan model pembelajaran kooperatif Make a Match. Melalui penerapan model pembelajaran make a match dapat diketahui tingkat Ketercapaian Ketuntasan Minimal (KKM) terlampaui. Selain itu, dapat meningkatkan hasil belajar siswaa karena dilakukan dengan mudah, menyenangkan, dan tidak membosankan peserta didik, sehingga mereka merespon materi pembelajaran sesuai tujuan pembelajaran yang diharapkan.

 

7.      Pembelajaran matematika SD/MI melalui permainan ular tangga. Guru mengembangkan rancangan pembelajaran menggunakan pendekatan permainan tradisional hingga membuat soal-soal yang berkaitan dengan materi matematika menggunakan pendekatan permainan tradisional. Permainan ular tangga dipilih karena dalam permainan ini dapat dikaitkan dengan bermacam-macam materi pelajaran matematika sehingga guru dapat mengkreasikan sendiri permainan ini. Adapun kelebihan metode permainan, antara lain: a) Keterampilan siswa dalam bidang matematika seperti menghitung dan menganalisis semakin meningkat, b) Konsep–konsep matematika akan lebih mantap untuk dipahami, c) Kemampuan manemukan dan memecahkan masalah meningkat, d) Siswa lebih tertarik dan termotivasi untuk belajar matematika.

 

8.      Menggunakan model pembelajaran make a match. Model pembelajaran make a match merupakan suatu model pembelajaran active learning yang dapat dilakukan dalam kelas berskala besar yaitu berjumlah 30–40 orang siswa, baik dilakukan secara individu maupun kelompok. Dalam penggunaan model ini guru menggunakan kartu–kartu dimana terdapat kartu yang berisi pertanyaan dan kartu yang berisi jawaban. Pada pelaksanaannya siswa diminta untuk mencari pasangan kartu yaitu pertanyaan dan jawaban sebelum batas waktu yang ditentukan dan bagi siswa yang dapat menyocokan kartunya akan diberi poin.

 

9.      Model pembelajaran inovatif pertama yang diterapkan pada mahasiswa UNHASY Membered Heads Together dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1) Mahasiswa dibagi dalam kelompok, setiap mahasiswa dalam setiap kelompok mendapat nomor, 2) Dosen memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya, 3) kelompok mendiskusikan jawaban yang bener dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya, 4) Dosen memanggil salah satu nomor mahasiswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka, 5) Tanggapan dari teman lain, kemudian dosen menunjuk nomor yang lain, 6) kesimpulan.

 

10.  Model pembelajaran inovatif yang kedua diterapkan pada mahasiswa UNHASY Student Teams-Achievment Divisions (STAD) dengan langkahlangkah sebagi berikut: 1) Membentuk kelompok yang anggotanya berjumlah 4 mahasiswa secara heterogen, 2) Dosen Menyajikan Pelajaran, 3) Dosen memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti, 4) Dosen memberi kuis / pertanyaan kepada seluruh mahasiswa dengan peraturan pada saat menjawab kuis tidak boleh saling membantu, 5) Memberi Evaluasi, 6) Kesimpulan.

PROGRESIVE EDUCATOR IN MATHEMATICS EDUCATION

 Istijanah (19301241018)

S1 Pendidikan Matematika 2019

PROGRESSIVE EDUCATOR IN MATHEMATICS EDUCATION

 

Filsafat matematika adalah absolut, melihat kebenaran matematika sebagai kemutlakan dan dapat dipercaya. Tapi hal ini adalah kemutlakan progresif, karena nilai yang besar melekat pada peran individu yang akan datang untuk mengetahui kebenaran ini. Manusia dipandang maju dan semakin dekat pada kebenaran matematika sempurna. Matematika dirasakan dalam hal humanistic danpribadi dan matematika sebagai bahasa, kekreatifannya dari sisi manusia dan pengetahuan subjektif dinilai dan ditekankan. Dengan demikian pandangan matematika adalah absolut progresif, absolutisme diwarnai oleh nilai-nilai kemanusiaan.

 

Teori anak menganggap anak-anak seperti memiliki hak penuh sebagai individu, dan membutuhkan asuhan, perlindungan, dan memperkaya pengalaman untuk memperoleh mereka berkembang dengan potensi maksinal mereka. Sementara, dalam teori masyarakat, masyarakat dipandang sebagai suatu lingkungan yang mendukung dan memelihara, tapi pada kenyataan penyakit sosial membutuhkan tanggapan kepedulian pada individu. Teori masyarakat tidak menganjurkan berbagai macam pertanyaan tentang struktur sosial yang mempertahankan ketidaksamaan dan menolak kesempatan.

 

Sekolah merupakan tempat bagi anak-anak pertama kali hidup dan masa terpenitng sebagai anak-anak dan bukan sebagai masa depan dewasa. Sekolah dengan bebas menentukan lingkungan yang tepat untuk anak-anak, mengizinkan mereka untuk menjadi diri mereka sendiri dan berkembang pada caranya dan pada langkah yang tepat untuk mereka. Hal ini menemukan jari diri dari pengalaman dan kesempatan untuk berkreatif.

 

Sebuah pernyataan eksplisit tentang ideology progresif pendidikan, pelafalan sebagai sekumpulan ‘asumsi tentang anak-anak, pembelajaran, dan pengetahuan’ menekankan keingintahuan, pembelajaran aktif, pemberian contoh perkembangan dan pengetahuan subjektif.

·         Anak-amak memiliki bawaan keingintahuan dan menunjukkan kebiasaan penjelajahan yang sangat bebas dari campur tangan orang dewasa.

·         Bermain tidak dibedakan dari bekerja sebagai cara utama pembelajaran pada awal masa anak-anak

·         Anak-anak akan suka belajar jika mereka diberi saran pertimbangan dalam pemilihan materi yang mereka ingin kerjakan dan pemilhan pertanyaan yang mereka kejar.

Faktor yang leih jauh dalam tradisi progesif adalah pandangan bahwa anak perlu dilindungi dari kerasnya kehidupan sehari-hari.  Contoh dari ideologi progresif yaitu, penyelesaian masalah mungkin fokus pada sekolah matematika di tahun 1980-an … Pokok perkembangan aktivitas penyelesaian masalah adalah sebuah pemikiran terbuka, sebuah sikap keingintahuan dan penjelasan … guru matematika harus membuat lingkungan kelas dimana pemecahan masalah dapat diselesaikan. Hal ini merupakan sebuah aktivitas membangun, (Dewan Nasional Pengajar Matematika, 1980)

Tujuan matematika dari pendidik progresif adalah utnuk menyumbang perkembangan secara menyeluruh dari pertumbuhan manusia untuk mengembangkan krativitas anak dan ralisasi diri dalam pengalaman belajar matematika. Hal ini mencakup dua hal. Pertama, perkembangan anak sebagai penyelidik diri sendiri dan orang yang tahu matematika  Kedua, mengembangkan kepercayaan diri anak, sikap positif dan mengagumi diri sendiri dengan penghargaan terhadap matematika dan melindungi anak dari pengalaman negative yang mungkin merusak sikap ini.

 

Teori kemampuan matematis pendidik progresif asalah individualisme. Sedangkan teori yang paling ditekuni oleh pendidik progresif adalah teori pembelajaran matematika. Hal ini melibatkan tanggapan aktif siswa terhadap lingkungan, penyelidikan diri oleh anak, mencari hubungan dan membuat artefak pengetahuan. Pembelajaran meliputi penyelidikan, penemuan, permainan, diskusi, dan kerja sana.

Dalam mengajar matematika guru memiliki peran untuk mengatur lingkungan pembelajaran dan sumber pembelajaran, fasilitator pembelajaran, dengan sebuah bimbingan.

 

Sumber:  Ernest, Paul. 2004. The Philosophy of Mathematics Education. 

 

 

"LURUH EGO 5" FILSAFAT PENDIDIKAN MATEMATIKA

Istijanah (19301241018)

SI Pendidikan Matematika C 2019

 

REFLEKSI PERKULIAHAN MINGGU KE-7

LURUH EGO 5

Kamis, 14 Oktober 2021

Dosen Pengampu :

1.      Prof. Dr. Marsigit, M.A.

2.      Dr. Syukrul Hamdi, S.Pd, M.Pd.

 

Topik pembicaraan pada perkuliahan pada perkuliahan ini adalah dimensi yang lebih rendah dari filsafat yaitu yang disebut dengan ideology pendidikan.  Ideology adalah kontekstual terhadap negara masing-masing. Artinya kalau di dunia ini ada 200 negara, maka akan ada 200 ideologi secara teoritis. Memilih-memilah dan mengelompokkan sebenarnya adalah sebuah kecerdasan dalam filsafat. Itulah ilmu, karena ilmu itu adalah mampu membedakan.

Melihat dari sejarahnya, ideology dalam pengertian poitik itu lahirnya bersama filsafat. Pada zaman Yunani Kuno sudah ada ideology. Ideology pendidikan munculnya bersama ilmu-ilmu bidang. Ilmu-ilmu bidang termasuk biologi, matematika, IPA, fisika, kimia, geografi dan sebagainya lahirnya setelah revolusi Compte. Auguste Compte adalah seorang jebolan politeknik di Paris, Perancis. Kemudian mengarang buku berjudul “Positive”. Dia membuat paradigma bahwa untuk membangun dunia itu yang diutamakan adalah metode positif, kemudian dibawahnya adalah metode filsafat, kemudian metode spiritual.

Dalam ilmu pendidikan munculah ideology-ideologi pendidikan yang terkait dengan kondisi negara masing-masing. Salah satu diantaranya munculya bangsa-bangsa penjajah dari Eropa. Penjajahan secara filsafat adalah pikiran kita. Kalau pikiran kita sudah terjajah artinya kita sudah terjajah. Kalau kita mengatakan sulit artinya benar sulit. Secara psikologis seperti itu. Jadi Belanda, Protugis, Inggris  itu termasuk produk pertama dari ideology pendidikan yang disebut denga Industrial Trainer. Industrial Trainer berarti mempersiapkan generasi muda untuk menyongsong industri. Sehingga, Industrial Trainer bersama-sama melahirkan berikutnya adalah melahirkan kapitalisme. Jangan mengkota-kotakan Negara, tidak ada satupun negara yang terbebas dari 1 aliran. Yang namanya filsafat itu adalah kecenderungan. Seperti Amerika kecenderungannya liberal, Indonesia Demorasi, Inggris perpaduan antara mempertahankan nilai-nilai kerajaan. Inggris pioner dalam hal teknologi, maka termasuk Technological Pragmatis. Kerjaan tertutup lain ada Spanyol, Swedia, Ada yang lebih tertutup lagi yang bersigfat konserfatif  disebut ultimatis, bersifat untuk melanggengkan kekuasaan kerajaan.

Ada 5 aliran filsafat pendidika, yaitu Industrial Trainer, Technological Pragmatis, Ultimanis, Progesif Educater, dan Public Educater. Dari 5 itu dikelompokkan menjadi 2 yaitu, 3 pertama dianggap setali tiga uang (industrial tryner, kapitalisme, technological pragmatis, ultimanis)  pendidikannya bersifat tradisional atau kontensional, tradisionalisme kontensional karena untuk mempertahankan teklonolgi, industri, capital maka salah satu penjajah Belanda memperlakukan subjek didik sebagai bagian produksi sehingga menjadi rasa kemanusiaannya terganggu tergoda/terampas sehingga cenderung tidak sabar.

Berikut merupakan kuis untuk luruh ego 5 :

1.      Apakah politiknya industrial trainer?

Jawabannya : Radical Right

2.      Apakah hakikat keilmuan dari industrial trainer?

Jawabannya : Body of knowledge

3.      Apakah hakinat nilai/moral dari industrial trainer?

Jawabannya : Good vs bad

4.      Apakah  teori sosial dari industrial trainer?

Jawabannya : Hierarkhi/Marker orientation

5.      Apakah teori dari siswa industrial trainer?

Jawabannya : Empty Vessel

6.      Apakah teori kemampuan  industrial trainer?

Jawabannya : Talent and effort

7.      Apakah tujuan pendiidkan daripada ideology industrial trainer?

Jawabannya :  Back to basic

8.      Apakah teori belajar industrial trainer?

Jawabannya : Hardword, drill, memorize

9.      Apakah teori mengajar industrial trainer?

Jawabannya : Transfer of knowledge

10.  Apakah sumber mengajar daripada industrial trainer?

Jawabannya : Board and chalk

11.  Apakah teori evaluasi industrial trainer?

Jawabannya : Extenssi test

12.  Apakah teori diversifikasi budaya daripada industrial trainer ?

Jawabannya : Monoculture

 

Metafisik Kehidupan Manusia

 

                                  Metafisik Kehidupan Manusia

 

Hidup manusia itu metafisik. Setelah yang ada masih ada yang ada lagi  dan tidak akan selesai. Sebelum yang ada masih ada yang ada lagi dan tidak akan selesai. Maju tidak selesai, mundur tidak selesai. Karena manusia tidak sempurna. Kenapa manusia tidak sempurna? Supaya manusia bisa hidup. Sebab kalau manusia sempurna, ia tidak akan bisa hidup. Jadi, kesempurnaan manusia itu tidak sempurna. Atau bisa dikatakan manusia itu semurna di dalam ketidaksempurnaan dan tidak sempurna dalam kesempurnaan.

Awal dari segala macam kegiatan, sifat, dan aktivitas manusia adalah fatal dan vital. Fatal adalah terpilih. Terpilih yang dimaksud adalah takdir.Misalnya seperti dalam memilih dua benda yaitu botol berwarna putih dan tas berwarna hitam. Kemudian dipilih botol warna putih itu itulah yang disebut takdir. Dikatakan takdir karena sudah terjadi. Kenapa takdir? Karena sudaah terjadi. Sedangkan vital adalah memilih. Memilih yang dimaksud adalah ihtiar. Sehigga dari sinilah muncul metafisiknya.  

Metafisik berarti :

·         Sifat dibalik sifat

·         Sifat mendahului sifat

·         Sifat mengikuti sifat

·         Sifat mempunyai sifat

Maka sebenar-benarnya manusia adalah sifat mengikuti sifat. Misalnya bersifat tetap, kita tidak bisa mengubah takdir bahwa yang terpilih tadi benda warna putih karena hal itu sudah terjadi. Manusia tidak dapat merubah takdir untuk benda yang diambil adalah warna putih. Malaikat pun tidak bisa, kecuali Kuasa Tuhan. Jika salah satu diantara fatal atau vital hilang maka tidak ada kehidupan. Hilang fatalnya tidal ada kehidupan, dan sebaliknya hilang vitalnya juga tidak ada kehidupan.

Vital bersifat berubah. Dalam hal ini sudah dapat dikatakan dengan berfilsafat. Sesuatu yang bersifat tetap boleh ditulis dengan tambahan ism. Fatal bersifat idealism. Masing-masing punya dunia. Yang namanya cerdas dalam filsafat adalah paham ruang dan waktu. Idealism berarti absolutism. Kalau absolute berarti spiritualism kemudian Kuasa Tuhan atau Causa Prima. Causa prima adalah sebab dari segala sebab. Maka bertemu dengan materialism, contohnya benda.

Untuk bagian fatal terdapat definisi, ketetapan awal atau asumsi. Sedangkan dalam vital terdapat contoh. Untuk yang tetap, fatal, dan terpilih jalannya dengan cara logicism. Logicism berarti coherentism. Dalam vital terdapat correspondentiantism. Apa yang berkorenpondensi? Yang berkorespondensi adalah persepsi.  Untuk bagian yang bersifat berubah jalannya dengan cara hukum alam. Setelah coherentism terdapat analitik, Karena dalam fatal terdapat analitik, maka dalam vital terdapat sintetik. Setelah analitik yaitu konsisten. Misalnya dalam makanna yang tidak konsisten pada bumbunya. Konsisten itu yang dipikirkan bukan yang dipegang.

Kebanyakan orang yang bermasalah dan menjadi masalah bagi orang lain karena tidak menguasai dunianya dan tidak menguasai bahasa-bahasa dunia.  Filsafat berarti kalimat yang terukur. Selanjutnya dalam fatal terdapat aksioma dan theorema. Aksioma dan theorema yang dimaksud bukan dalam matematika.  Ketentuan-ketentuan umum yang dibuat dan dipahami bisa menjadi aksioma

Jika dalam fatal adalah langitnya maka dalam vital adalah buminya. Kalau dalam fatal itu dewanya maka dalam vital ada daksanya. Lanjutan dari theorema adalah hukum. Hukum yang penting adalah kuasa Tuhan (Esa) maka lahirlah monolism. Pada bagian fatal bersifat formal dan normative. A priori berarti paham walaupun belum melihat. Dalam hal ini termasuk level dewasa.

Vital bersifat material. A posterirari berarti paham dengan cara melihat. Termasuk dalam level Anak-anak. Adalagi binatang. Dan pengetahuan kita ini berdasarkan pengalaman. Pengalaman yaitu fenomena satu ke fenomena berikutnya. Sehingga karena pengalaman, munculnya empiricism. Dan sebaliknya untuk yang bersifat tetap maka rasionalism. Belajar filsafat harus harus berbarengan dengan belajar tokohnya.

Ø  Heraclitos adalah sesseorang yang berpendapat bahwa segala sesuatu itu dapat berubah.

Ø  Permendes adalah seseorang yang berpendapat bahwa segala sesuatu itu bersifat tetap.

Kalau tidak berfilsafat atau bertemu akan berperang masing-masing.

Hukum tetap : A = A

Disebut hukum identitas dan bersifat tautologis

 

Hukum berubah : A ≠ A

Disebut hukum kontradisksi dan bersifat novelty

Hidup di dunia itu kontrasdiksi dan pikiran itu bersifat identitas.

Komprominya : A = A+1 (di atas salah, di bawah salah)

Untuk yang bagian vital bersifat jamak atau pluralism. Yang percaya dua disebut dualism. Jadi, dalam pancasila itu mono dualism. Tokoh rasionalism bernama R. Descartes. Ia meragukan keberadaan Tuhan, tapi untuk mencari Tuhan. Jadi sebenar-benarnya ilmu, haruslah berdasar pada rasio. Bumi adalah sintetik, sementara langit adalah a priori. Selanjutnya terdapat scepticism. Sebenarnya filsafat itu mengalir. Scepticism sudah ada semenjak jaman Yunani Kuno. Ditentang oleh Empiricism dengan tokoh yang bernama D. Hume. Sebenar-benarnya ilmu adalah pengalaman.

R. Desacartes mencari kepastian sampai meragukan keberadaan Tuhan. Menurut R. Descartes sebenar-benarnya ilmu harus berdasar pada rasio. Perbedaan pendapat tersebut munculah tokoh bernama Imauel Khant. Ia berpendapat bahwa sebenar-benarnya ilmu adalah perkawinan antara langit dan bumi. Buminya adaalah sintetk, sementara langitnya adalah a priori. Dan munculah jaman modern ketika ada pertempuran antara R. Descartes dan David Hume.

Kemudian munculah tokoh yang bernama Auguste Compte dan meninggal tahun 1857. Ia mengatakan bahwa untuk yang semua kamu kerjakan tidak ada gunanya untuk membangun dunia. Karena menurutnya agama tidak bisa dipakai untuk membangun dunia karena tidak logis.

Urutan pemikiran Auguste Compte :

1.      Metode positif

2.      Metafisik

3.      Agama

Teknologi dapat menghasilkan kesejahteraan dan negatifnya adalah kemunafikan.

Struktur dunia sekarang :

1.      Pos modern / power now

2.      Feuda

3.      Tradisional

4.      Tribal : Pedalaman

5.      Archaic : Manusia batu

Termasuk dalam kehidupan kontemporer

Di back up dengan

1.      Capitalism

2.      Materialism

3.      Pragmatism

4.      Utilitarian

5.      Liberalism

Muncul gerakan yang menguasai dunia yaitu Gerakan Trumpism

 

 

 

 

 

 

 

 

Teori Immanuel Kant

Pemahaman Dan Pengalaman Dari Suatu Ilmu

Transendental adalah sesuatu yang melampaui pemahaman dan pengalaman manusia. Menurut Kant suatu pengetahuan yang mutlak dan umum itu tidak dapat diperoleh dari pengalaman manusia. Karena pengalaman manusia di berbagai tempat dan waktu akan diperoleh pengetahuan yang berbeda-beda. Oleh sebab itu, menurut Kant pengetahuan yang mutlak dan umum itu didapat akal budi murni. Yaitu akal budi yang berisi teoritis untuk menangkap pengatahuan itu sendiri. j

Pada bagian pertama The Critique of Pure Reason terdapat pembahasan mengenai Transcendental Aesthetic. Estetika sendiri mempunyai makna tentang persepsi yang ditangkap melalui indera secara langsung. Estetika terbagi menjadi dua, yaitu aspek intuitif dan aspek konseptual. Persepsi dalam pengertian Kant dianggap sebagai “data mentah” yang
hanya mencapai suatu keteraturan dan pengertian lewat konseptualisasi.

Kant menyebut bahwa ilmu tentang semua prinsip kepekaan apriori adalah estetika transendental. Maka harus ada ilmu yang membentuk bagian pertama dari unsur-unsur transendental yang bertentangan dengan bagian yang mengandung prinsip-prinsip pemikiran murni, dan yang disebut Transcendental Logic.

Pengetahuan kita muncul dari dua sumber utama dalam pikiran, yang pertama adalah menerima representation dan yang kedua adalah kekuatan untuk mengetahui melalui representation. Maksud dari menerima representation ialah sebuah objek diberikan kepada kita, sedangkan mengetahui melalui representation ialah menentukan dengan pikiran. Oleh karena itu, intuisi dan konsepsi merupakan elemen dari semua pengetahuan kita. Sehingga intuisi tanpa konsepsi maupun konsepsi tanpa intuisi tidak dapat memberikan kita kognisi. Keduanya murni atau empiris. Hanya intuisi murni yang mungkin secara a priori dan empiris hanya a posteriori.

 

 

Luruh Ego 4 Filsafat Pendidikan Matematika

 

No.	Pertanyaan	Jawaban
1.	Apakah kebaikan tertinggi?	Transcendental aesthetic
2.	Apakah kebaikan murni?	Categorical imperative
3.	Apakah keindahan tertinggi?	Transcendental aesthetic
4	Apakah keindahan murni?	Categorical imperative
5.	Apakah Logika tertinggi	Transcendental logic
6.	Apakah Logika murni	Analitik, a priori
7.	Apakah Pengalaman tertinggi	Transcendental experience
8.	Apakah Pengalaman murni	Sintetik, a posteriori
9.	Apakah Ilmu tertinggi	Pengambilan keputusan (Judgment)
10.	Apakah Ilmu murni	Sintetik, a priori
11.	Apakah Instuisi tertinggi	Transcendental intuition
12.	Apakah Intuisi murni	Ruang dan waktu
13.	Apakah Sensasi tertinggi	Transcendental sensation
14.	Apakah Sensasi murni	Spontan
15.	Apakah Persepsi tertinggi	Transcendental perseption
16.	Apakah Persepsi murni	Spontan
17.	Apakah Metode tertinggi	Transcendental method
18.	Apakah Metode murni	epistimologi
19.	Apakah Kesalahan tertinggi	Antinomy
20.	Apakah Kesalahan murni	Kontradiksi

Filsafat itu sopan dan santun terhadap ruang dan waktu. Yang dimensinya lebih tinggi artinya transenden. Misalnya orang tua dimensinya lebih tinggi daripada orang muda.